"الصفحه النفسيه لمقياس ستانفورد بينيه الصوره الرابعه لذوي صعوبات التعلم"

يعد مجال صعوبات التعلم من المجالات التى بدأت تشغل الدول سعياً إلى تقديم خدمات تربوية مناسبة لأبنائها ، ومشكلة صعوبات التعلم من المشكلات التى نشطت حركة الدراسة والبحث بها فى الفترة الأخيرة نظراً لارتفاع نسبة انتشارها وتأثيرها على الطلاب فى جميع المراحل الدراسية حتى المرحلة الجامعية ، وتتمثل صعوبات التعلم فى انخفاض مستوى التحصيل الدراسى للطالب فى مادة بعينها أو فى أكثر من مادة على الرغم من تمتع الطالب بمستوى ذكاء متوسط أو أكثر والذى يؤهله للنجاح فى الدراسة ، وبالتالى يقع الوالدين فى مشكلة محيرة حول الأسباب الكامنة وراء انخفاض المستوى التحصيلى لطفلهم بالرغم من أنه لا يبدو عليه التأخر العقلى ، ومن هنا تظهر ضرورة التعرف على ما تتميز به هذه الفئة ذوى صعوبات التعلم من قدرات عقلية معرفية ، ورسم صفحة نفسية متضمنة لهذه القدرات للتعرف على نقاط القوة والاستفادة منها فى رسم مناهج دراسية خاصة بهذه الفئة تركز على ما يتميزون به من قدرات عقلية مرتفعة ومعرفة نقاط الضعف التى لديهم لتقويتها .

مشكلة الدراسة :

1-    هل توجد فروق بين الذكور والإناث ذوى صعوبات التعلم على الدرجات الفرعية للصفحة النفسية لمقياس بينية الصورة الرابعة ؟

2-    هل هناك فروق بين ذوى صعوبات القراءة وذوى صعوبات الحساب وذوى صعوبات القراءة والحساب إناث فى الدرجات الفرعية للصفحة النفسية لمقياس بينيه الصورة الرابعة ؟

3-    هل هناك فروق بين ذوى صعوبات القراءة وذوى صعوبات الحساب وذوى صعوبات القراءة والحساب ذكور  فى الدرجات الفرعية للصفحة النفسية لمقياس بينيه الصورة الرابعة ؟

4-      هل هناك فروق بين المجموعات الثلاث ( ذوى صعوبات القراءة - صعوبات الحساب - صعوبات القراءة والحساب ) العينة الإجمالية على الدرجات الفرعية للصفحة النفسية لمقياس بينيه الصورة الرابعة ؟

5-    هل توجد فروق بين الذكور والإناث ذوى صعوبات التعلم فى الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم وفقاً لما يقيسه الاختبار الخاص بذلك ؟

6-    هل توجد فروق بين ذوى صعوبات التعلم والحساب وذوى صعوبات التعلم فى القراءة "" ذكور"" فى الأداء على اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم .

7-    هل توجد فروق بين ذوى صعوبات التعلم فى الحساب وذوى صعوبات التعلم فى القراءة  "" إناث "" فى الأداء على اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم .

8-    ما هى المظاهر السلوكية  المميزة للتلاميذ ذوى صعوبات التعلم وفقاً لما تقيسه الاستمارة الخاصة بالدراسة

9-    هل توجد فروق بين الذكور والإناث ذوى صعوبات التعلم فى المظاهر السلوكية المميزة كما تظهر فى الاستمارة الخاصة بالدراسة ؟

هدف الدراسة :

-      تهدف الدراسة إلى رسم صفحة نفسية للقدرات والتأثيرات المتضمنة على مقياس ستانفورد بينيه الصورة الرابعة لذوى صعوبات التعلم فى ( القراءة - الحساب - القراءة والحساب )

أهمية الدراسة :

-      تظهر أهمية الدراسة فى عدة جوانب منها :

1-    الكشف عن جوانب القوة والضعف فى القدرات المعرفية التى يتميز بها ذوى صعوبات التعلم .

2-    أهمية الدراسة لصعوبات التعلم فى المرحلة الابتدائية ، حيث أن الطفل فى هذه المرحلة يكون قابل للتشكيل ويحتاج إلى المساعدة فى التخلص من هذه الصعوبات قبل أن تتراكم وتصبح أكثر خطورة .

3-    قلة الأبحاث التى قامت على مقياس بينيه الصورة الرابعة ، حيث إننا فى حاجة إلى إجراء مزيد من الدراسات عليه لاختبار مدى صلاحيته على مختلف الفئات .

عينة الدراسة :

-      تكونت عينة الدراسة الميدانية من 67 تلميذ وتلميذة (37 ذكور ، 30 إناث) من تلاميذ الصف5 الرابع والخامس الابتدائى من ذوى صعوبات التعلم فى الحساب والقراءة والحساب والقراءة .

أدوات الدراسة :

-      قامت الباحثة بتطبيق الأدوات التالية :-

1-    اختبار تحصيلى فى القراءة للصف الرابع والخامس الابتدائى

      ( إعداد الباحثة )

2-    اختبار تحصيلى فى الحساب للصف الرابع والخامس الابتدائى .

      ( إعداد الباحثة )

3-    استمارة تحديد المستوى الاجتماعى والمستوى الاقتصادى ( إعداد الباحثة )

4-    مقياس ستانفورد بينيه الصورة الرابعة للذكاء .     ( إعداد / لويس مليكة )

5-    اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم        ( إعداد الباحثة )

6-    استمارة ملاحظة سلوك التلميذ .                         ( إعداد الباحثة )

نتائج الدراسة :

-      توصلت الدراسة للنتائج التالية :-

1-    توجد فروق ذات دلالة بين الذكور والإناث على الاختبارات الفرعية المتضمنة بالصفحة النفسية لمقياس بينيه بين الذكور والإناث على اختبار تحليل النمط عند مستوى دلالة 0.05 لصالح الذكور .

2-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوى صعوبات الحساب وصعوبات القراءة على الاختبارات الفرعية المتضمنة بالصفحة النفسية لمقياس بينيه إناث .

3-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوى صعوبات الحساب وذوى صعوبات القراءة على الاختبارات الفرعية المتضمنة بالصفحة النفسية لمقياس بينيه "" ذكور "" .

4-    توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الثلاث ( ذوى صعوبات التعلم الحساب ، وذى صعوبات القراءة ، وذوى صعوبات الحساب والعربى أو العينة الإجمالية ) على اختبار ذاكرة الأرقام لصالح ذوى صعوبات الحساب عند مستوى دلالة 0.05 .

5-    توجد فروق بين الذكور والإناث ذوى صعوبات التعلم فى الأداء على اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم فى الأبعاد المتضمنة بالاختبار كالتالى

-      بعد الاتجاه نحو البيئة المدرسية عند مستوى دلالة 0.01 لصالح الإناث

-      بعد المهارات الاجتماعية والاتجاه نحو البيئة الأسرية عند مستوى دلالة 0.05 لصالح الإناث .

6-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوى صعوبات القراءة وصعوبات الحساب ( إناث ) فى الأداء على اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات التعلم . 

7-    لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ذوى صعوبات القراءة وصعوبات الحساب ( ذكور ) فى الأداء على اختبار الأبعاد النفسية المرتبطة بصعوبات  التعلم .

8-    اتضح من خلال الدراسة أن أكثر المظاهر السلوكية شيوعاً لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم فى عينة الدراسة تمثلت فى : ( ضعف التركيز والذاكرة - ضعف القدرة على حل المسائل الرياضية - التعثر أثناء القراءة - الشعور السريع بالتعب أثناء أداء الواجبات المدرسية ) . 

9-    توجد فروق بين الذكور والإناث ذوى صعوبات التعلم فى المظاهر السلوكية كما تقيسها الاستمارة الخاصة بالدراسة ، وكانت الفروق كالتالى :-

-      وجدت فروق لصالح الذكور عند مستوى دلالة 0.05 ، وفى العبارة المتضمنة بالاستمارة والتى تشير إلى انخفاض مستوى التحصيل الفعلى فى المدرسة عن أقرانه مما يشير إلى ارتفاع هذه المشكلة لدى الذكور أكثر من الإناث ، كما وجدت فروق عند مستوى دلالة 0.05 لصالح الإناث فى العبارات المتضمنة بالاستمارة والتى تشير إلى قلة عدد الأصدقاء ونقص المهارات الاجتماعية ، الشعور بالحزن ، وضعف الثقة بالنفس ، والتردد أثناء الحديث ."